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在把一个故事编成一段舞台剧
2019-12-09 18:07
来源:未知
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2、用学生感兴趣的游戏形式,使他们都能参与进来,在表演中肯定自身的能力,增强了自信,口头表达能力和合作能力也得到了一定的培养,提高了学生学习语文的兴趣,逐渐淡化他们对课堂的抵制情绪。

剧本改编:时间:日军侵华时期;地点:东北某校课堂;背景:在侵华日军的压迫下,学校必须改教日语,不允许孩子们再学习、使用汉语;人物:韩老师(原型韩麦尔先生)、小石头(原型小弗郎士)、郝老头(原型郝叟老头)。六名学生由三人分别扮演三位主要角色,一人旁白,另两人代表课堂上的其他人。

要寻求教学模式的突破,就必须培养和提高学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说过:所有智力放面的工作都依赖兴趣。初中生做事大多凭兴趣,失去了兴趣,就失去了积极探究的意向倾向,强迫下的学习又怎么会有效果呢!而兴趣是学生主动发展的过程中逐步形成的,放开手让学生在参与中获得发展,在发展中培养能力,只有促使学生全身心地投入到教学过程中主动去追求、主动去获得,学生的潜能才会得到最佳体现。

3、新课改呼唤新的教学模式,但随着时间的推移,语文课堂上的朗读、提问、讨论又似乎形成了一种套路,新课标强调交流,强调信息共享,这似乎又对学生自身素质以及教与学的条件提出了较高要求。面对现实存在的困难,我应该探寻一条怎样的教学路子以真正适合海岛教学的现状呢?俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力发展和非智力因素存在极大的差异,因而不能单靠一种固定的教学模式。而新课标所提倡的教学精神也许就在于此吧。

在这节课中,已没有了老师或者学生,有的只是几个孩子,在把一个故事编成一段舞台剧。那些并不流畅却也完整的演出中,小说的情节得到了整体的把握,别出心裁的改编融入了孩子们内心真实而强烈的情感,热爱母语,热爱祖国!

因此,根据海岛学生知识面狭窄、生活单一的实际情况,我摈弃以往的教学老套路,淡化查找资料等需要外部条件的环节,借用他们感兴趣的游戏活动形式,减轻学生对课堂教学的敌意,还学生以生动活泼的天性,使他们真正拥有主动发展的权力和机会,打破讲台的界限,走下来,和学生坐在一起、玩在一起、学在一起,抓住孩子们在具体形象思维模式上的优势,在嬉戏玩闹中理清文章思路,领会思想内涵,一步步引导他们接受语文、喜爱语文

小石头背着书包蹦蹦跳跳地出场了。今天天气真好啊!鸟叫声真好听!真想去山上玩啊不行!韩老师今天要讲语法知识呢!快走!小演员时而昂首眺望,时而做倾听状,时而低头沉思,时而自言自语,将小说开头部分用语言和动作表现出来,不时引起大家阵阵笑声。

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